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Qualität von Lernprozessen in offenen Unterrichtsformen


Beschreibung:
Zur Beurteilung "offenen" Unterrichts
Jede Bewertung von Unterricht ist komplex - ganz gleich, ob es sich dabei um mehr geschlossenere oder offenere Formen handelt. Da offener Unterricht wie jeder andere Unterricht nach bestimmten Gesichtspunkten geplant, strukturiert und umgesetzt werden muß, kann er demzufolge auch entsprechend analysiert und bewertet werden.

Handeln und Lernen ist immer zielgerichtet - ein Verzicht auf Ziele daher nicht möglich (allerdings können Ziele gemeinsam mit den Schülern - oder im Idealfall selbständig - festgelegt werden).

Kurt Czerwenka unterstreicht die Notwendigkeit einer klaren Strukturierung: "Offener Unterricht braucht Eindeutigkeit, Klarheit, Überschaubarkeit und den Prozeß... (Er) braucht zum Schutz der Kinder die Bindung, die Ordnung und die Konzentration."

In der Analyse und Bewertung von offenen und geschlossen Unterrichtsformen sollte es nicht darum gehen, welche Form die bessere ist. Die Frage ist vielmehr, welche Unterrichtsform den jeweiligen Zielen und Inhalten eher entspricht.

Hildegard Kasper warnt vor Pauschalurteilen über offenen Unterricht, vor einer einseitigen Abwertung anders strukturierter Unterrichtsformen, vor einer Nivellierung und Vereinseitigung des unterrichtlichen Gesamtrepertoires: "Die Tendenz… zeichnet sich dort am deutlichsten ab, wo der Begriff offener Unterricht synonym für "wünschenswerten" oder "guten" Unterricht steht, und wo nicht mehr sinnvoll nachgefragt werden kann, ob die bezeichneten Lehr-Lern-Vollzüge unter den gegebenen Zielzusammenhang zu Recht "offen" stattfinden, ,,offen" strukturiert sein sollten".

 
Veröffentlicht: 12.12.2006

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